104428日認輔親子課程第三組記錄

                      講師:憶陵老師

                      記錄:洪子筑/拍照:陳雪芬

 

第五堂:食在有滋味─餐桌上的記憶

 

一.第二組家庭如何塑造人讀書心得報告:

 

   ()第七章你的家庭生活運轉規則:

 

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分享者分享了第102頁什麼是家規,

分享者舉例從小在家女孩子兩腳不能張開;

家裏有客人來一定要打招呼,客人如帶來拌手禮,小孩不准圍觀,

因這些行為在其父親的眼中是極重要的禮貌與教養,

也是其家裏已成文的家規.

 

至於家規如何做解釋的四個主要層面,

分享者由他本身的原生家庭來分享:

他的原生家庭對於事件的觀感,

小孩是屬於不可能表達出自己的內心想法,

對父母不能說,也不能提出疑問,

因為這樣,在家中對於不贊成的事件,

他會特別詢問小孩的意見,而他本身因上了光寶的課,

也開始會在上課提出疑問.

 

        (二)第八章你的家庭圖:

 

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   分享者享了第118頁家庭圖,

            認為一個人的角色很多,可能有一至二十幾個之多,很複雜.

            分享者分析自己,認為因為原生家庭的關係,

            自己從小至今,不管是在原生家庭或在現在的家,

            面對他的父親,兄弟姐妹,老公,子女,

            他好像一直都在扮演媽媽的角色,

            但現在他認知到自己不該在不對的位置扮演媽媽的角色,

            所以他學著把自己抽離不對的角色.

 

      分享者分享第123頁你家每一個人對各角色的期待和定義是什麼?

            分享者嘗試問他的女兒和兒子在他們的心目中,

            好媽媽的條件是什麼,

            又問兩個小孩他們認為的好孩子該有什麼條件,

            由小孩口中所說出的好媽媽和好孩子條件,

            認分享者認為他該在好媽媽和好孩子的中間找一個平衡點.

 

            至於P127頁家庭如何處理三角關係,

            分享者認為母子三人,當他和另外一個小孩在對話時,

            另外一人常會插話,他當時會馬上請他停止介入.

 

 

二.第三組家庭如何塑造人讀書心得報告:

 

  ()第九章夫婦:

 

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       分享者認為兩人因為愛而結合,但婚後却有種種的失望與破壞.

             分享者分享P143頁認為兩人因為對愛這字很大的期待而結合,

             但婚後因為荷爾蒙失掉後,彼此的摩擦愈來愈大,愛意逐漸消失.

             所以分享者認為以前的社會大概半年的相處交往

             即可了解對方的生活習性與個性,

             但現在社會大概三個月的交往期,即可了解對方,

             所以勸大家不要閃婚,以免因為了解不深而婚後後悔.

 

    分享者又分享了P134頁認為兩人雖然在一起時很相愛,

            但彼此更要有獨處的時間與獨立的靈魂,

            並要能夠與對方分享自己的物質與歡樂.

            分享者認為女孩子最常的錯誤,

            就是在婚姻中不斷的給予與失去自我,

            所以認為女孩子一定要有自我.

           

            分享者又分享了144頁的水晶球理論,

            在他認知水晶球是否就是要兩夫妻坐下來

            像透明的水晶球一樣好好的溝通.

            他舉例有一次因為煮了太多的花枝,因剩太多,捨不得丟,

            只好一個人把它全部吃掉,沒想到老公却誤會了,

            以為她非常愛吃花枝,從此老公就常買花枝,

            而她也沒多做解釋,但其實他並不愛吃花枝,

            直到有一次她說開,才讓老公知道她並不愛吃花枝.

 

            老師解釋,其實水晶球就是有求必應,

            因此不要把對方當作水晶球,認

            為他應該知道什麼,因而產生誤會.

 

   (二)第十章家庭系統的兩種類型-開放或封閉:

   

 

         在封閉系統中:

          1.自我的價值永比不上權力和外在表現來的重要
          2.各種行動要看長輩的興致而定
          3.變化是被抵制的


        在開放系統中:

        1.自我的價值最重要;權力和外在表現非首要.
        2.行動是個人想法的呈現.
        3.變化為成員所歡迎,並被視為是正常且必需的
        4.溝通,系統和規則是彼此相關的

        分享者認為前面幾位分享者的原生家庭大部分應都屬於封閉系統.

        分享者又分享了P159頁有關每個成員都應該為家庭付出努力,

        認為在傳統的社會中,一般都認為,

        男主內女主外,爸爸在外賺錢,媽媽在家做家事帶小孩,

        其實這種刻板印象是不對的,在家庭生活中沒有什麼是絕對的,

        家是大家共同擁有的,所以應該所有的家庭成員一起來承擔與付出.

       

        老師分享,認為每個成員都應該為家庭付出,

        不要限定角色,不一定要求某人做,

        例如叫小孩倒垃圾,不要說請幫媽媽倒垃圾,而是說請你去倒垃圾,

        因家事是全家人共同產生,所以必需要所有成員共同承擔.

 

三.老師請每組討論香料共合國,

        男主角的家庭是開放系統還是封閉系統:

  1. 第一組認為是開放系統,因為男主角從小學習環境很自由和開放,長大後也繼續學習料理.

  2. 第二組認為有開放也有封閉,在開放方面是和爺爺的相處

    是自由發揮;在封閉方面則是小時候很會煮菜,對被當成中邪來處理並被禁止進入廚房.

  3. 第三組認為是封閉系統,像不准接觸香料,廚房,不能和

    一群女生放煮飯遊戲,因此被強迫去打球,當童子軍.

  4. 第四組認為有開放也有封閉,在開放方面和爺爺間的互動

    很開放,而此而得到的啟發.在封閉方面則是情感封閉,外公不敢面對相聚,怕面對分離,而男主角為了和外公還有珊美碰面,因而逃家,後來被找到後,也選擇不再面對,直到外公死時,才讓他去面對珊美.

  5. 第五組覺得他們的想法和第四組一樣.

 

老師總結:

一個開放的家庭是要有彈性的動態,

一個家庭不可能永遠是開放或封閉系統,

有時因為環境,社會的壓力而必須選擇某種模式.

因為大家往往擋不住外在系統的影響,

所以有時不要隨便下定論與批判.

 

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四.[單一故事的危險]影片欣賞,

        故事如果只有一個版本,會令人產生恐怖與害怕,

        負面的故事其實是很危險的.

 

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五.(一)下星期二到南坎聽演講,所以不用上課,南坎的演講九點半開始.

 

  (二)第五堂講義第八頁親子共學共二題回家想一想

 

  (三)下下星期上課每一組找一,二種香料和一個對自己有意義的杯子.

 

 

 

 

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