林口麗園國小

         104年4月28日認輔親子課程第三組記錄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講師：憶陵老師

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　記錄：洪子筑／拍照：陳雪芬

第五堂：食在有滋味─餐桌上的記憶

一．第二組家庭如何塑造人讀書心得報告：

   (一)第七章你的家庭生活運轉規則：

分享者分享了第102頁什麼是家規，

分享者舉例從小在家女孩子兩腳不能張開；

家裏有客人來一定要打招呼，客人如帶來拌手禮，小孩不准圍觀，

因這些行為在其父親的眼中是極重要的禮貌與教養，

也是其家裏已成文的家規．

至於家規如何做解釋的四個主要層面，

分享者由他本身的原生家庭來分享：

他的原生家庭對於事件的觀感，

小孩是屬於不可能表達出自己的內心想法，

對父母不能說，也不能提出疑問，

因為這樣，在家中對於不贊成的事件，

他會特別詢問小孩的意見，而他本身因上了光寶的課，

也開始會在上課提出疑問．

        (二)第八章你的家庭圖：

　　　分享者享了第118頁家庭圖，

            認為一個人的角色很多，可能有一至二十幾個之多，很複雜．

            分享者分析自己，認為因為原生家庭的關係，

            自己從小至今，不管是在原生家庭或在現在的家，

            面對他的父親，兄弟姐妹，老公，子女，

            他好像一直都在扮演媽媽的角色，

            但現在他認知到自己不該在不對的位置扮演媽媽的角色，

            所以他學著把自己抽離不對的角色．

　　    分享者分享第123頁你家每一個人對各角色的期待和定義是什麼？

            分享者嘗試問他的女兒和兒子在他們的心目中，

            好媽媽的條件是什麼，

            又問兩個小孩他們認為的好孩子該有什麼條件，

            由小孩口中所說出的好媽媽和好孩子條件，

            認分享者認為他該在好媽媽和好孩子的中間找一個平衡點．

            至於P127頁家庭如何處理三角關係，

            分享者認為母子三人，當他和另外一個小孩在對話時，

            另外一人常會插話，他當時會馬上請他停止介入．

二．第三組家庭如何塑造人讀書心得報告：

　　(一)第九章夫婦：

　　     分享者認為兩人因為愛而結合，但婚後却有種種的失望與破壞．

             分享者分享P143頁認為兩人因為對愛這字很大的期待而結合，

             但婚後因為荷爾蒙失掉後，彼此的摩擦愈來愈大，愛意逐漸消失．

             所以分享者認為以前的社會大概半年的相處交往

             即可了解對方的生活習性與個性，

             但現在社會大概三個月的交往期，即可了解對方，

             所以勸大家不要閃婚，以免因為了解不深而婚後後悔．

　　　 分享者又分享了P134頁認為兩人雖然在一起時很相愛，

            但彼此更要有獨處的時間與獨立的靈魂，

            並要能夠與對方分享自己的物質與歡樂．

            分享者認為女孩子最常的錯誤，

            就是在婚姻中不斷的給予與失去自我，

            所以認為女孩子一定要有自我．

            分享者又分享了144頁的水晶球理論，

            在他認知水晶球是否就是要兩夫妻坐下來

            像透明的水晶球一樣好好的溝通．

            他舉例有一次因為煮了太多的花枝，因剩太多，捨不得丟，

            只好一個人把它全部吃掉，沒想到老公却誤會了，

            以為她非常愛吃花枝，從此老公就常買花枝，

            而她也沒多做解釋，但其實他並不愛吃花枝，

            直到有一次她說開，才讓老公知道她並不愛吃花枝．

            老師解釋，其實水晶球就是有求必應，

            因此不要把對方當作水晶球，認

            為他應該知道什麼，因而產生誤會．

　  (二)第十章家庭系統的兩種類型－開放或封閉：

         在封閉系統中：

          1.自我的價值永比不上權力和外在表現來的重要
          2.各種行動要看長輩的興致而定
          3.變化是被抵制的

        在開放系統中：

        1.自我的價值最重要；權力和外在表現非首要．
        2.行動是個人想法的呈現．
        3.變化為成員所歡迎，並被視為是正常且必需的
        4.溝通，系統和規則是彼此相關的

        分享者認為前面幾位分享者的原生家庭大部分應都屬於封閉系統．

        分享者又分享了P159頁有關每個成員都應該為家庭付出努力，

        認為在傳統的社會中，一般都認為，

        男主內女主外，爸爸在外賺錢，媽媽在家做家事帶小孩，

        其實這種刻板印象是不對的，在家庭生活中沒有什麼是絕對的，

        家是大家共同擁有的，所以應該所有的家庭成員一起來承擔與付出.

        老師分享，認為每個成員都應該為家庭付出,

        不要限定角色,不一定要求某人做，

        例如叫小孩倒垃圾，不要說請幫媽媽倒垃圾，而是說請你去倒垃圾，

        因家事是全家人共同產生，所以必需要所有成員共同承擔．

三．老師請每組討論香料共合國，

        男主角的家庭是開放系統還是封閉系統：

1. 第一組認為是開放系統，因為男主角從小學習環境很自由和開放，長大後也繼續學習料理．

2. 第二組認為有開放也有封閉，在開放方面是和爺爺的相處

   是自由發揮；在封閉方面則是小時候很會煮菜，對被當成中邪來處理並被禁止進入廚房．

3. 第三組認為是封閉系統，像不准接觸香料，廚房，不能和

   一群女生放煮飯遊戲，因此被強迫去打球，當童子軍．

4. 第四組認為有開放也有封閉，在開放方面和爺爺間的互動

   很開放，而此而得到的啟發．在封閉方面則是情感封閉，外公不敢面對相聚，怕面對分離，而男主角為了和外公還有珊美碰面，因而逃家，後來被找到後，也選擇不再面對，直到外公死時，才讓他去面對珊美．

5. 第五組覺得他們的想法和第四組一樣．

老師總結：

一個開放的家庭是要有彈性的動態，

一個家庭不可能永遠是開放或封閉系統，

有時因為環境，社會的壓力而必須選擇某種模式．

因為大家往往擋不住外在系統的影響，

所以有時不要隨便下定論與批判．

四．［單一故事的危險］影片欣賞，

        故事如果只有一個版本，會令人產生恐怖與害怕，

        負面的故事其實是很危險的．

五．(一)下星期二到南坎聽演講，所以不用上課，南坎的演講九點半開始．

　　(二)第五堂講義第八頁親子共學共二題回家想一想

　　(三)下下星期上課每一組找一，二種香料和一個對自己有意義的杯子．