第八堂:感恩春夏~獨特的節氣故事 2016/05/24
講師:趙凡誼
紀錄與拍照:李霈婷
課程開始,聆聽“輕快的生活”
以莉高露,花蓮阿美族人到大都會,
再從繁華城市到宜蘭南澳,
夜光下她是創作歌手,
日光中她是插秧農夫,
輕快的生活描寫,插秧季節,徜徉在田園,
自在奔放的生活情景,曬著舒服太陽,
開心唱著稻穗被風吹動,雷聲轟隆轟隆響 ……
在在訴說節氣與生活的自然律動,
歌聲嘹亮卻慵懶,
令人嚮往的田園生活。
敘事治療:
強調問題外化,把人與問題分開,
聆聽獨特的生命故事,
了解背後文化脈絡,
不評斷當事人,反對標籤化,
透過解構式問話,
讓當事人與問題之間打開一個空間,
尋找問題以外的支線故事,
讓個案產生新的看見與理解,
便能移動 從問題中跳出來,
一起合作來重寫生命故事。
第一、二堂課程回顧:
1.24節氣依據太陽在黃道上的位置(陽曆),
把一年均分為24等份,
尋找自己與家人的生日節氣。
2.四季詩集共作小體驗。
3.風火水土舞動中漫讀我。
4.年夜飯的真情遊戲,家庭樹自畫像,
讓我們對家庭經營有不同看見。
5.繪本分享:胡蘿蔔種子,
一段名叫信心的故事 ,
冬冬的第一次飛行,
冠曄分享克服昆蟲恐懼體驗。
6.導讀:陪一顆心長大。
第三、四堂課程回顧:
第五、六堂課程回顧:
1. Slow Food慢食必須符合
優質、純淨、公平三項原則,
以照顧人、環境與土地的健康,
是一種對土地的尊重、感謝與對生活的集體反思。
2. 學員分享:玻璃罐沙拉製作,
色彩繽紛健康多元食材層層堆疊,
配上春玉提供的美麗花布,
美得讓人捨不得吃,
最後留給最愛的家人享用。
3. 食育創客:
和孩子一起烹飪,
讓他們實際接觸,動手操作,
感覺好玩是食育教育重要的關鍵,
也是落實慢食生活的一種生活體驗。
4. 原鄉,是孕育我們的故鄉,
只要與人有情感的脈動連結,
就是原鄉的概念。
天空的院子~一位年輕人返鄉,
將自己家鄉特色找出來,
給予被遺忘的土地及老舊房子不一樣的創新與新生命,
讓更多原鄉美好延續下去。
5. 繪本:紅花仔布的秘密,傳家儀式連結。
第七堂課程回顧:
學員用心製作微電影:
旅行春夏慢漫遊(青田七六 ),
讓我們再回味青田七六,
永康商圈小文青之旅,
探索曾經的點點滴滴,
感受在心頭持續發酵 ……
旅行前的閱讀、聆聽、準備和規劃,
讓此行滿載而歸感受深刻。
溝通與管教,一不小心也會成傷,
過程相信當事人為首要,
不預設立場,求証釐清事實,
語言表達很重要,
讓孩子清楚知道生氣是因為做了不適當的行為,
他並不等於問題行為,
我們對他的愛不會因問題行為而消失,
會一直存在。
開口說愛,讓愛遠傳影片分享:
家人是最親近的人,但平常溝通時,
卻總是用不好語氣對他們,
當家人聽到不好語氣時,
可想像他們的表情反應嗎?
一句無心回答,卻已對家人造成傷害,
所以~因為有愛,每句話要好好說。
陪一顆心長大導讀:
1.我們期待小孩學會自己處理事情,
但我們有沒有給孩子思考與做決定的空間,
有沒有給孩子嘗試錯誤的空間,
有沒有給孩子一個個的55分鐘,
所以有一種愛孩子的方式,
就是為孩子撐開一個空間,
讓他可以一次次試煉自己,
用自己的力氣把自己長起來。
2.教導孩子做自己、長自己是重要的事,
但人是活在關係裡的,
還要成為一個願意為別人付出的人,
如此才能在自我與人際的天平上,
擁有良好的平衡。
3.面對分離於想念的功課,
父母需察覺、理解孩子需求,予以協助 。
4.為人父母與助人者,
要常常檢視自己有沒有把自己的身心狀態照顧好,
當我們照顧好自己時,愛會自然溢出,
善意不會變成委屈討好,
才能源源不絕滋養孩子與撐大助人的空間。
5.權威管教法,只有父母的意志,
沒有孩子的空間,孩子不敢表達與信任自己,
導致無法成為獨立的個體,
學員分享管教過程,愛斷了連結,
經共學與閱讀了解需謹慎看待事件,
讓孩子了解看見父母管教背後的愛。
感謝麗萍、瑞貞、雪芬、明穎、冠曄、淑梅
及詩蓉多篇課後回饋書寫並臉書分享,
摸摸樂小禮物鼓勵。
抽一位共學夥伴,寫出、畫出對她的觀察感受、肯定或抱歉的話或一起經歷過的美好畫面,並將成果送給她。 |
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敘事治療師黃錦敦說:
我們的世界可以有多大,
一個是看我們往外能走得多遠 (認輔課程),
一個是往內可以走得多深 (課後書寫),
人生不缺故事,缺的是一種發現,
缺的也可能是還沒找到視窗移動的角度,
過程或許困難重重,
但作品集結成冊展出,
一切都將值得。
8堂家庭經營敘事課程已到尾聲,
因為團隊、個人差異及獨特性,
造就不同的文化氛圍,
每一個步履都值得回味與感謝,
麗園團隊妳們好棒,不同凡響,
期待下學期再一起共學。
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