林口麗園國小

第八堂：感恩春夏～獨特的節氣故事 2016/05/24

講師：趙凡誼

紀錄與拍照：李霈婷

課程開始，聆聽“輕快的生活”

以莉高露，花蓮阿美族人到大都會，

再從繁華城市到宜蘭南澳，

夜光下她是創作歌手，

日光中她是插秧農夫，

輕快的生活描寫，插秧季節，徜徉在田園，

自在奔放的生活情景，曬著舒服太陽，

開心唱著稻穗被風吹動，雷聲轟隆轟隆響 ……

在在訴說節氣與生活的自然律動，

歌聲嘹亮卻慵懶，

令人嚮往的田園生活。

敘事治療：

強調問題外化，把人與問題分開，

聆聽獨特的生命故事，

了解背後文化脈絡，

不評斷當事人，反對標籤化，

透過解構式問話，

讓當事人與問題之間打開一個空間，

尋找問題以外的支線故事，

讓個案產生新的看見與理解，

便能移動 從問題中跳出來，

一起合作來重寫生命故事。

第一、二堂課程回顧：

1.24節氣依據太陽在黃道上的位置（陽曆），

把一年均分為24等份，

尋找自己與家人的生日節氣。

2.四季詩集共作小體驗。

3.風火水土舞動中漫讀我。

4.年夜飯的真情遊戲，家庭樹自畫像，

讓我們對家庭經營有不同看見。

5.繪本分享：胡蘿蔔種子，

一段名叫信心的故事 ，

冬冬的第一次飛行，

冠曄分享克服昆蟲恐懼體驗。

6.導讀：陪一顆心長大。

第三、四堂課程回顧：

第五、六堂課程回顧：

1. Slow Food慢食必須符合

優質、純淨、公平三項原則，

以照顧人、環境與土地的健康，

是一種對土地的尊重、感謝與對生活的集體反思。

2. 學員分享：玻璃罐沙拉製作，

色彩繽紛健康多元食材層層堆疊，

配上春玉提供的美麗花布，

美得讓人捨不得吃，

最後留給最愛的家人享用。

3. 食育創客：

和孩子一起烹飪，

讓他們實際接觸，動手操作，

感覺好玩是食育教育重要的關鍵，

也是落實慢食生活的一種生活體驗。

4. 原鄉，是孕育我們的故鄉，

只要與人有情感的脈動連結，

就是原鄉的概念。

天空的院子～一位年輕人返鄉，

將自己家鄉特色找出來，

給予被遺忘的土地及老舊房子不一樣的創新與新生命，

讓更多原鄉美好延續下去。

5. 繪本：紅花仔布的秘密，傳家儀式連結。

第七堂課程回顧：

學員用心製作微電影：

旅行春夏慢漫遊（青田七六 ），

讓我們再回味青田七六，

永康商圈小文青之旅，

探索曾經的點點滴滴，

感受在心頭持續發酵 ……

旅行前的閱讀、聆聽、準備和規劃，

讓此行滿載而歸感受深刻。

溝通與管教，一不小心也會成傷，

過程相信當事人為首要，

不預設立場，求証釐清事實，

語言表達很重要，

讓孩子清楚知道生氣是因為做了不適當的行為，

他並不等於問題行為，

我們對他的愛不會因問題行為而消失，

會一直存在。

開口說愛，讓愛遠傳影片分享：

家人是最親近的人，但平常溝通時，

卻總是用不好語氣對他們，

當家人聽到不好語氣時，

可想像他們的表情反應嗎？

一句無心回答，卻已對家人造成傷害，

所以~因為有愛，每句話要好好說。

陪一顆心長大導讀：

1.我們期待小孩學會自己處理事情，

但我們有沒有給孩子思考與做決定的空間，

有沒有給孩子嘗試錯誤的空間，

有沒有給孩子一個個的55分鐘，

所以有一種愛孩子的方式，

就是為孩子撐開一個空間，

讓他可以一次次試煉自己，

用自己的力氣把自己長起來。

2.教導孩子做自己、長自己是重要的事，

但人是活在關係裡的，

還要成為一個願意為別人付出的人，

如此才能在自我與人際的天平上，

擁有良好的平衡。

3.面對分離於想念的功課，

父母需察覺、理解孩子需求，予以協助 。

4.為人父母與助人者，

要常常檢視自己有沒有把自己的身心狀態照顧好，

當我們照顧好自己時，愛會自然溢出，

善意不會變成委屈討好，

才能源源不絕滋養孩子與撐大助人的空間。

5.權威管教法，只有父母的意志，

沒有孩子的空間，孩子不敢表達與信任自己，

導致無法成為獨立的個體，

學員分享管教過程，愛斷了連結，

經共學與閱讀了解需謹慎看待事件，

讓孩子了解看見父母管教背後的愛。

感謝麗萍、瑞貞、雪芬、明穎、冠曄、淑梅

及詩蓉多篇課後回饋書寫並臉書分享，

摸摸樂小禮物鼓勵。

敘事治療師黃錦敦說：

我們的世界可以有多大，

一個是看我們往外能走得多遠 （認輔課程），

一個是往內可以走得多深 （課後書寫），

人生不缺故事，缺的是一種發現，

缺的也可能是還沒找到視窗移動的角度，

過程或許困難重重，

但作品集結成冊展出，

一切都將值得。

8堂家庭經營敘事課程已到尾聲，

因為團隊、個人差異及獨特性，

造就不同的文化氛圍，

每一個步履都值得回味與感謝，

麗園團隊妳們好棒，不同凡響，

期待下學期再一起共學。