20151103第四堂：手足大不同～學習分享學習愛 @ 林口麗園國小

第四堂：手足大不同～學習分享學習愛

講師：趙凡誼

紀錄：曾羿綾

攝影：江虹萱

單元目標：從繪本去了解多樣的手足關係，從自我的覺察書寫中，盤點手足關係的經營。

☆手足關係在個體成長過程中，是支持者、協調者、激勵者、諮商者、競合者、楷模和儆醒者，是人格發展的基礎。

☆手足互動常以「童年時期的手足關係為主」，回歸到家的起點，有時是充滿天真活潑的歡樂記憶，有時又常常被生活瑣事牽絆而起齟齬，遇到相互效力事件時，卻又緊緊的相繫在一起，手足間的關係是「既豐富又複雜的」。

繪本1.─彼得的椅子─

內容簡介

自從媽媽生了小妹妹，爸爸把彼得過去用過的東西都全部漆成了粉紅色，彼得覺得被冷落了，於是他決定帶著自己的小椅子離家出走。當他想坐進小椅子時，發現自己已經長大，坐不進去了。於是他想通了，帶著小椅子，高高興興的回家，跟爸媽妹妹團圓了。除此之外，爸媽請他到身邊坐下，享用一份特別且是彼得喜愛的食物，此時彼得體認到自己已經長大，也感受到父母對自己的關愛並沒有減少，因此歡喜的將自己的小椅子送給妹妹使用。本書描繪出當家中又有小寶寶即將誕生時，對原有的小孩心理的衝擊，爸爸媽媽千萬不可以忽略這一點。

◎思考一下……….

1.大的一定要讓小嗎？

學員分享：因為我在家裡排行的是老大，所以從小爸媽就灌輸我一個觀念：「身為大姊，必須要做一個好榜樣」；但無形之中，心裡會產生一種莫名的壓力。

於是等身為人母，育有兩個女兒，我不再將此觀念灌輸給大女兒。一旦兩個女兒發生爭吵，一定是兩個都一起教育。

2.「讓」和「分享」是一樣嗎？

學員分享：「讓」讓人感覺有一種被脅迫，非出於自願的分享。

「分享」是發自內心，樂於將喜歡的事或物和他人一起同享。

3.彼得對於「失」與「得」如何調適取捨？

學員分享：彼得的父母充分的給予他冷靜思考的時間與空間，並且用實際的行動來表達對彼得的愛。彼得透過坐不下小椅子的這個動作，體認到自己確實長大了，因此也由衷歡欣的將小椅子分享給妹妹，充分的表現出愛的傳承。

老師補充說明：當父母將事、物要做一些改變的同時，可以先邀請孩子一起參與討論，事先告知孩子，讓他覺得被受重視，也讓孩子心裡先做好準備，才不至於造成傷害。

被迫分享自己的東西，

最能引發學齡手足鬥爭，

孩子真正最在乎的是，

自己有沒有被平等對待。

心理學家－麥弗斯基－

排行大拍賣

出生序影響心裡狀態＆自認的地位

也影響成年後的人際互動。－阿德勒個體心理學－

團體分享

你在原生家庭的排行＆這排行有何優點？
你選擇此排行序的原因為何？
如果你選擇的排行序和原來一樣，又是為什麼？

學員分享：

學員分為在家中排行1.老大 2.老中 3.老么，此三種排行。

排行老大讓大家最常聯想的固有觀念就是－「需要負擔的責任重大」

但也因為從小背負這樣的使命感，

造就出從小就培養出的責任感，

不外乎是身為老大的一種缺點，卻也是一種優點。

而身為老中，從小的時候就常常會有一種「爹不親，娘不愛」的感覺，

似乎往往被忽略，但也因此，夾在此種三明治關係的排行，

訓練著一種在夾縫中求生存的本能，

對於長大成人後的人際關係能比較得心應手。

排行老么也常常被聯想到的是，利益的最佳享受者，

出門付錢的都是哥哥姊姊，

同樣做錯事情總是有哥哥姊姊頂著先被罵，

比較不用負擔責任。

如果有機會讓大家自己選擇排行的序位，

絕大多數的人幾乎還是選擇既定的排序，

也許是自己從小已經習慣了，也慢慢內化了，接受了；

當然有少許的人還是希望能改變自己的排行。

老師補充：家中的排行而賦予的角色扮演差異，大多數取決於父母的家庭教育，沒有一定的公式可循。

繪本2 －我的紅髮臭老哥－

內容簡介

崔夏受不了她的紅髮臭老哥－李奇，因為哥哥每件事都做得比她好。不管是採黑莓，還是吃大黃莖，她都無法「擊敗」哥哥，心中因此忿忿不平。一天晚上，崔夏聽奶奶說向流星許願會成真，立刻許下願望──一定要做一件事，不管是什麼事，都要做得比哥哥好！
　　這下子，機會真的來了！流動型的遊樂園突然來到鎮上。崔夏決定──她待在旋轉木馬上的時間一定要比李奇久。沒想到，她卻從旋轉木馬上摔了下來，頭上還縫了好幾針。等待崔夏醒過來後，媽媽運用智慧告訴她，當她受傷時，是哥哥如何背著她去看醫生和照顧她的，因此扭轉了崔夏的心念，讓她瞭解，原來哥哥是多麼的愛她。