第四堂:手足大不同~學習分享學習愛

講師:趙凡誼

紀錄:曾羿綾

攝影:江虹萱

 

單元目標從繪本去了解多樣的手足關係,從自我的覺察書寫中,盤點手足關係的經營。

 

☆手足關係在個體成長過程中,是支持者、協調者、激勵者、諮商者、競合者、楷模和儆醒者,是人格發展的基礎。

 

☆手足互動常以「童年時期的手足關係為主」,回歸到家的起點,有時是充滿天真活潑的歡樂記憶,有時又常常被生活瑣事牽絆而起齟齬 ,遇到相互效力事件時,卻又緊緊的相繫在一起,手足間的關係是「既豐富又複雜的」。

 

 

繪本1.─彼得的椅子─

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內容簡介

 

自從媽媽生了小妹妹,爸爸把彼得過去用過的東西都全部漆成了粉紅色,彼得覺得被冷落了,於是他決定帶著自己的小椅子離家出走當他想坐進小椅子時,發現自己已經長大,坐不進去了。於是他想通了,帶著小椅子,高高興興的回家,跟爸媽妹妹團圓了。除此之外爸媽請他到身邊坐下,享用一份特別且是彼得喜愛的食物,此時彼得體認到自己已經長大,也感受到父母對自己的關愛並沒有減少,因此歡喜的將自己的小椅子送給妹妹使用。本書描繪出當家中又有小寶寶即將誕生時,對原有的小孩心理的衝擊,爸爸媽媽千萬不可以忽略這一點。

 

思考一下……….

  1. 1.大的一定要讓小嗎

    學員分享:因為我在家裡排行的是老大,所以從小爸媽就灌輸我一個觀念:「身為大姊,必須要做一個好榜樣」;但無形之中,心裡會產生一種莫名的壓力。

    於是等身為人母,育有兩個女兒,我不再將此觀念灌輸給大女兒。一旦兩個女兒發生爭吵,一定是兩個都一起教育。

     

2.「讓」和「分享」是一樣嗎?

   學員分享:「讓」讓人感覺有一種被脅迫,非出於自願的分享。

             「分享」是發自內心,樂於將喜歡的事或物和他人一起同享。

 

3.彼得對於「失」與「得」如何調適取捨?

學員分享:彼得的父母充分的給予他冷靜思考的時間與空間,並且用實際的行動來表達對彼得的愛。彼得透過坐不下小椅子的這個動作,體認到自己確實長大了,因此也由衷歡欣的將小椅子分享給妹妹,充分的表現出愛的傳承。

 

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老師補充說明:當父母將事、物要做一些改變的同時,可以先邀請孩子一起參與討論,事先告知孩子,讓他覺得被受重視,也讓孩子心裡先做好準備,才不至於造成傷害。

 

 

被迫分享自己的東西,

    最能引發學齡手足鬥爭,

孩子真正最在乎的是,

        自己有沒有被平等對待。    

                                                                                 心理學家     麥弗斯基 -

 

 

排行大拍賣

           出生序影響心裡狀態&自認的地位

           也影響成年後的人際互動。      -阿德勒個體心理學-

 

團體分享

  1. 你在原生家庭的排行&這排行有何優點?

  2. 你選擇此排行序的原因為何?

  3. 如果你選擇的排行序和原來一樣,又是為什麼?

 

學員分享:

學員分為在家中排行1.老大  2.老中  3.老么,此三種排行。

 

排行老大讓大家最常聯想的固有觀念就是-「需要負擔的責任重大」

但也因為從小背負這樣的使命感,

造就出從小就培養出的責任感,

不外乎是身為老大的一種缺點,卻也是一種優點。

 

而身為老中,從小的時候就常常會有一種「爹不親,娘不愛」的感覺,

似乎往往被忽略,但也因此,夾在此種三明治關係的排行,

訓練著一種在夾縫中求生存的本能,

對於長大成人後的人際關係能比較得心應手。

 

排行老么也常常被聯想到的是,利益的最佳享受者,

出門付錢的都是哥哥姊姊,

同樣做錯事情總是有哥哥姊姊頂著先被罵,

比較不用負擔責任。

       

如果有機會讓大家自己選擇排行的序位,

絕大多數的人幾乎還是選擇既定的排序,

也許是自己從小已經習慣了,也慢慢內化了,接受了;

當然有少許的人還是希望能改變自己的排行。

 

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老師補充:家中的排行而賦予的角色扮演差異,大多數取決於父母的家庭教育,沒有一定的公式可循。

 

 

繪本2 -我的紅髮臭老哥-

 

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內容簡介

 

崔夏受不了她的紅髮臭老哥李奇,因為哥哥每件事都做得比她好。不管是採黑莓,還是吃大黃莖,她都無法「擊敗」哥哥,心中因此忿忿不平。一天晚上,崔夏聽奶奶說向流星許願會成真,立刻許下願望──一定要做一件事,不管是什麼事,都要做得比哥哥好!
  這下子,機會真的來了!流動型的遊樂園突然來到鎮上。崔夏決定──她待在旋轉木馬上的時間一定要比李奇久。沒想到,她卻從旋轉木馬上摔了下來,頭上還縫了好幾針。等待崔夏醒過來後,媽媽運用智慧告訴她,當她受傷時,是哥哥如何背著她去看醫生和照顧她的,因此扭轉了崔夏的心念,讓她瞭解,原來哥哥是多麼的愛她

小組討論

 

1.本書最能引發你共鳴,吸引你的部分是什麼?

 

2.作者用「臭老哥」來稱呼哥哥,你想她的心情是什麼?

你曾經用過臭字或其他的字眼來形容或說過手足嗎?其中所隱藏的感受和原因又是什麼?

 

3.說說繪本中兄妹間關係轉變的事件和原因,並分享自己與手足之間是否有類似關係轉變的事件。

 

 

學員分享:奶奶和媽媽運用她們的智慧,讓受了傷的崔夏瞭解到,她心中的「臭老哥」在她遇到困難的時候,哥哥是怎麼的用心照顧她,轉變了哥哥在崔夏心中一直以來不好的形象,也讓兄妹間的關係更加良好。

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手足關係隱藏的內在冰山

 

手足之間會有-

愛、恨、崇拜、羨慕、害怕、喜悅、保護對方、被惹怒、溫暖、快樂、驕傲等的感受。

                                   -珍  迪克與珍  史迪森-

 

 

當人們年紀變大時,一個能互相扶持的手足關係會變的更重要。在單身、離婚或因遷徙失去朋友等等的社會裡,這種關係能代表一個安穩的核心。這種扶持關係包括:聆聽彼此的問題並協助解決、給予情緒上的互相了解、必要時,給予經濟上的協助、互相幫忙,和共同參與社交和娛樂活動。

                      

-美國普渡大學發展心理學教授維克多  西西瑞里-

 

 

自由書寫:

起始句-親愛的__________

          你是我最掛念的___,我記憶最深刻的是我們一起……

          我最想告訴你的是………

 

 

保密井-

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親子甜甜圈:

  1. 課中書寫 創作 or 課程回饋請上傳FB分享

  2. 觀察記錄孩子間的手足互動花絮或親子共讀繪本,上傳FB分享

 

 

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