林口麗園國小

104年5月12日認輔親子課程第四組記錄

講師：憶陵老師

紀錄：霈婷    拍照：淑梅

第六堂：食在有FU-健康有理，用心好器

一、第三、四組家庭如何塑造人讀書心得報告：

(1)第十一章特殊的家庭

單親家庭：常見的單親家庭是由一位母親和她小孩所組成，單親父母很容易將另一半的負向資訊傳給小孩、讓長子來身兼父職、過度照顧，單親家庭是不完全的，如果能認識這點並願盡一切力量來促使家庭完整，仍有可能成功。

混合式家庭：有孩子的父親再娶一個單身女郎此類最常見，雖然混合式家庭結構有許多潛在缺陷，但準備再婚的人找出離婚的意義並在錯誤中成長，認清將面臨的障礙(以往家庭成員仍有影響力)，學習彼此開放，不將彼此之間的問題推在孩子身上，坦然面對再婚家庭，亦能發展出美好的家庭生活，並非單一故事。

大家庭：大家庭常把人和角色混為一談，若彼此能夠以人與人的水平看待，就能互相尊重並且肯定對方價值，他們必然能夠享受彼此生活在一起的樂趣。

(2)第十二章你對未來家庭所繪的藍圖是什麼？

學員分享教育子女的藍圖，是照自己的想法加諸於小孩(父母夢的陷阱)，結果常事與願違，家常是夢想消逝的地方，最後學習看見孩子亮點與獨特性，選擇支持陪伴孩子適性發展。

三方面會導致家庭功能極具威脅：無知、溝通無效率、價值觀不確定。

死亡是我們生命中不可避免的，死亡是自然、必然、重要的，接受死亡這個事實，生命才會顯得真實與有價值，不與小孩談論它，事實上反而會傷害到小孩們。

(3)第十三章你怎麼樣做好家庭工程的設計師

列出家庭必需的工作清單，讓孩子參與家庭工作，工作不是幫媽媽忙，而是承擔家庭一員的責任，可彈性調配家庭工作，不要讓孩子固定做同一件家事，培養孩子生活技能經驗，並看見孩子的貢獻，給予重要的且有價值的感覺。

家庭時間須分三部分：自己的時間、配對的時間、團體的時間，每周固定家庭聚會，分享生命體驗，建立良好溝通習慣，讓孩子感覺被重視與關愛，培養家庭人員的凝聚力。

(4)第十四章生命周期

生命周期分三部分五階段，每一階段都有特定的成長作業，每一階段都是下一階段的基礎，彼此相關聯，如果某階段未完成就終止，可能導致前後兩個階段不能銜接，成長被扭曲問題開始產生，對這些階段我們抱持什麼樣的想法以及做什麼樣的處理，決定了我們的生命結局。若要幫助青少年產生有價值、有能力、有成就感，就要給他們勇氣、判斷力、健全的自尊以及其他必要的工具，以便使他們挑起成年期的責任。

(5)第十五章青春期

多數的父母尚未完成他們自己的青春期，有些人帶著疤痕，使得他們很難跟青春期子女相處，鼓勵父母接受自己的不足和限制，以此做為誠實和建構高度自我價值的基礎。父母經常用許多的《不可以》和權力控制─服從模式來處理自己的害怕焦慮，但想經由控制或威脅去企圖改變對方，幾乎都是徒勞無功的，誠實是最好的致策，父母們應組織成長團體，彼此支持，正面想法、一致的溝通，學習有建設性的方式陪伴孩子。

(6)第十六章正向的回應

大多數人在威脅利誘的模式中成長，每一方都認為他和對方在價值上並不均等，感到痛苦或困擾。人與人配對交流正向回應是平等的，平等的核心因素在於賦予價值給自己，正向溝通是誠實和直接，讓你完整的表達呈現自己，正向回應幫助我們進入一種與人相處的新方向。

二、杯子故事小組分享

三、吳寶春麵包與茶飲分享，閱讀麵包師傅吳寶春故事，體驗專注美學和創造力

美是主觀的存在觀賞者的感受之中，美在生活中，它存在於真實生活的每一天與每一處。吳寶春在《感心好食材》自序中表示，在鄉下長大，對他味覺開發有很大幫助，影響長大後對食物原味的辨識與品味能力，田野大自然是他的家，家是最好的美學容器，家美善記憶是他成為世界冠軍的利器，原鄉的獨特性讓我們再次成為矚目的焦點。美學教育，就是生活中那活生生且具體的每一次經驗累積。