2014.04.08”敘事治療之「創作故事分享」 (續) ”
講師：李淑靜老師
拍照：彩雲
紀錄：佩玲
一、 脈輪的舞動
＊老師先跟大家複習之前上過的脈輪「海底輪」、「臍輪」、「太陽輪」。
今天教的是「心輪」，心輪代表”愛”。要跟別人連結，把”愛”的能量告訴對方。～身體所有細胞都可以傳達愛。～(老師示範動作—要兩人互動舞蹈，身體跟身體的觸碰、摩擦，手跟手…….有人回應沒法度)…..
＊音樂是放"夫妻獨處時”可放的音樂……..大家互找對象隨音樂舞動…….
Ｔ：剛剛是一般愛的表達，沒有更多慾望的表現……要更大方、更柔軟…….釋放愛。心輪是要覺察”愛”，愛自己、愛別人。如果覺得對方太僵硬，可抱住他～柔軟他…..。
二、創作故事分享 (續)
＊一次老師去廁所，一個小朋友衝出來嚇一跳，老師回應活潑的態度，使對方也柔和自己…….。
＊老師坐公車來麗園國小，司機問說：「你是不是老師？」老師回答：「怎麼回答，我不是麗園的老師，但是帶某種團體課程的老師……。」
Ｔ：＂解釋＂就是真實的狀態。孩子柔軟度高，你的孩子也好，好朋友也好，抱抱他會很舒服……。老師舉例：像自己的媽媽樂觀中帶著堅毅，為何會堅毅就是承受很多＂苦＂…….，從小與媽媽的接觸是被打的感受，雖是愛她但卻不是直接的。……….
＊創作故事的後續分享，請所有組員分成兩組(一組由兩組人員較少的圍坐於內成一個圈，一組由人數較多的兩組圍坐在外圈)，內圈者由一人述說自己的故事『敘說真實』，外圈人員可由內圈敘說人員所敘說之故事內容以「好奇」、「探索」、「發現事實Strength」、「影響—意圖」做提問。
「好奇」－通俗的話叫社會語言，例：我人生不及格，那是什麼意思？是很……………，社會語言的解讀要更開放一些…….。
「探索」－看見真實～男生離開女生，雖有很多痛，但…………。另一半是經濟支柱，太太很久沒工作，離婚之後有很多的失落感………。
「發現能量Strength」－敘事中有很多脈絡會岔開，但會有一個主脈絡，例如：老師7～23歲（娘家）25～35歲（婆家）35～57歲（做自己）…….老師又舉例自己的姊姊………走在她自已的人生路上，有她的能量，有她的意圖，姊姊很會做家事，會去銀行…….
又例：¡¡身體不好，她一定會在她的脈絡中有很大的浮動，我們只有祝福，有時鼓勵反而是一種壓力…….。
反”映”：「一個人的旅行」(書名)旅行小說，對作者而言，旅行是放逐……。
「影響—意圖」－幫他看見，例：離家出走，對他的影響是什麼？為什麼？這樣…..這樣…..這就是影響……..，可改編……。
＊內圈選一個主角分享，外圈的人練習提問
＊以前有學很多同理心，但是同理並不一定是真同理。………
同理聽到的”很難過”是真實。
¡¡分享：1、三姊妹跪著被爸爸打，打到他時棍子斷了………(慶幸)
2、國小被坐隔壁位子的同學用鉛筆戳手……..
3、當路隊長，排路隊時管制序，差點被車撞，被同學取笑…..。
4、六年級換級任老師，作業被改乙上，(以前都是甲、甲上)，老師還檛來說：「你的字不行阿！」當下就哭了，心裡是不服氣…不過之後就作業再也沒出現過甲以下了!
5、國中當班長，有同學打電話說我打電話去他家罵”髒話”，但我沒有，爸爸去學校幫我辯護……….
＊外圍的組員有想要提問的，可盡情提問…………………至某個點時老師適時給予指導…..。
Ｔ：只導引依個案所談的是爸爸，就針對此先去談.......，當事人導入另一脈絡時再去開發，若沒有講就不必要，如果拉開…這個人不是你爸爸，那你覺得他是什麼人呢？è外化～拉出來，帶出去，他是什麼個性？他怎麼對待家人？你覺得他對你的意義如何？………..
當他是一個男人時，都可能接受他的言行………………，但當他是你先生時，那又不一樣……….。～～性別角色之連結～～練習＂外化＂。
「能量」～我聽起來這個男人………..
說故事很難去論定什麼，可能說到因映的……..，你很喜歡哭，你的眼淚對你有影響嗎？……….
所以不能說「生氣不好」………，如：嫁給你如金絲雀，被關在家哩，怎樣、怎樣……..，他之後才會說：帶你去哪裡走走……，有時他總史說：「NO！」，只要我生氣他才說：「Yes！」他說：「你可以不用生氣。」但不生氣就「NO！」啊！……..
Ｔ：站在後面能真實面對自己，站在前面則會美化自己…………。
……….每個人都被期待，也期待對方如何…………
請大家就剛才¡¡所說的給予回映…………….
*我剛剛聽到你………
（以上的圖自己回去畫畫看～～自己的生命故事圖）
三、分組畫出故事圖
分成兩組，針對剛才¡¡所分享的童年故事，畫出他的生命故事圖………。
Ｔ：當事人也在想，想的裡面不見得一時想得出來，千萬不要「一定有」怎樣…..怎樣…….的想法出來。
＊＊下一堂課4/15，由第一組學習服務囉！＊＊
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